日期:2013-06-10 15:49:33
導(dǎo)讀:寶寶在學(xué)說話的早期,往往不知道自己說的是什么意思,只說出一兩個(gè)詞,家長就忙著補(bǔ)全,不讓寶寶有更多機(jī)會(huì)去進(jìn)行獲得邏輯思維語言。因此,家長應(yīng)該有意識(shí)地培育孩子邏輯思維語言的表達(dá)能力。
父母要想培育孩子良好的邏輯思維語言基本表達(dá)能力,應(yīng)該合理借用人類普遍存在著圍繞著“得”與“失”而進(jìn)行“目的性邏輯思維”的復(fù)制和編織,這一邏輯思維的社會(huì)本能特性。
因?yàn)樵?-2歲成長階段的孩子僅僅是處于復(fù)制采集、收集和儲(chǔ)存信息以及復(fù)制邏輯思維的階段,還沒有開始自主編織“目的性邏輯思維”,所以,父母只要是圍繞著“得”與“失”對(duì)孩子進(jìn)行邏輯思維語言外在表現(xiàn)的培育,就是在培育孩子邏輯思維語言基本表達(dá)能力。
要想真正培育好孩子邏輯思維語言基本表達(dá)能力,可能每天拿出一段相對(duì)長的時(shí)間來刻意地進(jìn)行培育,只有這樣才能達(dá)到良好的培育效果。
下面我們舉例說明如何圍繞孩子的“得”與“失”進(jìn)行培育,希望父母能夠舉一反三地運(yùn)用到孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長過程所依賴的客觀存在的生存信息環(huán)境中去。
第一階段:
在家里,孩子想向媽媽要勺子,媽媽明白了孩子意思,
媽媽(媽媽拿著勺子):勺子。
孩子:勺子。
媽媽(媽媽舉著勺子不斷重復(fù)地鼓勵(lì)孩子說出):對(duì),寶貝,再說一次勺子。
孩子:勺子。
媽媽:勺子。
孩子:勺子,給!
媽媽:哦,寶貝要勺子,真棒,寶貝會(huì)說勺子了,說對(duì)了,給。
第二階段(在經(jīng)過一段時(shí)間):
在家里,孩子 想向媽媽要勺子 ,她用手指著勺子,
媽媽:寶貝你要什么?
孩子(她用手指著勺子):哦~。
媽媽:什么?寶貝你要什么?
孩子:勺。
媽媽(媽媽可以任意拿勺子旁邊的東西):這個(gè)嗎?
孩子:不,那個(gè),勺子。
媽媽:(媽媽舉著勺子):這個(gè),這是什么?
孩子:勺子。
媽媽(鼓勵(lì)孩子說出“勺子”兩個(gè)字后再把勺子給孩子):對(duì),勺子,真棒!
以此類推,當(dāng)孩子想要食品、飲品的時(shí)候媽媽也可以應(yīng)用這樣辦法對(duì)孩子進(jìn)行培育,還包括媽媽帶孩子在超市購物等。
再看下面一個(gè)案例:
孩子:要/餓/渴
媽媽:我要/餓/渴
孩子:我要/餓/渴
媽媽:我餓了(我渴了、我想要……。)
孩子:我餓了(我渴了、我想要……?!?/p>
媽媽:我餓了,我想吃餅干……。
通過上面這個(gè)案例我們想表達(dá)的就是,在幫助孩子很好實(shí)現(xiàn)語感驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上,根據(jù)孩子在邏輯思維 基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建相對(duì)的時(shí)間段,把孩子所能夠運(yùn)用邏輯思維語言外在表現(xiàn)方式表現(xiàn)出的最基本的語言單位(也就是所能夠表達(dá)出的最少的字?jǐn)?shù),如“要”、“吃”、“渴”等等)作為相對(duì)標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)這個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn),父母不斷豐富信息,直到達(dá)到這段時(shí)間的培育目標(biāo)。
然后,根據(jù)孩子邏輯思維語言外在表現(xiàn)方式所呈現(xiàn)的表現(xiàn)現(xiàn)象,不斷地加大提供給孩子聽覺信息的基本量,使孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)能在創(chuàng)建中不斷地豐富和完整,又能在豐富和完整中不斷地創(chuàng)建,只有這樣,孩子未來才能很好地實(shí)現(xiàn)邏輯思維高效,良好而豐富成長,同時(shí)在邏輯思維豐富成長過程中使邏輯思維得到良好、通暢的“直線”延伸和“縱向”延伸。
指導(dǎo)正確哺乳、喂養(yǎng)、呵護(hù)、
洗澡、穿衣、換洗尿布、物品消毒
帶小孩、照顧老人、
做飯、烹飪、花草養(yǎng)護(hù)
整版打磨、?;Ч?br> 深層護(hù)理、基本保養(yǎng)